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新工科建設“天大方案”2.0發布
發布時間:2020-06-16    

本站訊(通訊員 劉坤)日前,天津大學印發《天津大學新工科建設方案2.0》,推動新工科建設從“轟轟烈烈”的理念倡導和頂層設計走向“扎扎實實”的推進落實和質量提升,標志著天津大學新工科建設進入了2.0階段。

為不斷完善立德樹人根本任務的落實機制,構建“三全育人”“五育并舉”的新格局,天津大學以“六卓越一拔尖”計劃2.0實施為契機,以新工科建設為抓手,緊密結合“天津大學一流本科教育2030行動計劃”實施,深入改革和全面創新工程教育體系,于2019年4月發布實施“天大方案”。國家創新驅動和“兩新一重”戰略布局、后疫情時代戰略性新興產業的發展機遇和激烈競爭、廣大人民群眾對高質量教育的迫切需求和新期待,對高等教育提出了新要求。時代在變、世界在變、中國在變,高等工程教育必須超前識變、積極應變、主動求變、迭代創新。一年來,國內外新工科教育快速推進、不斷迭代,為加快推動我校新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發,引領高等教育“質量革命”走向深入,天津大學根據“天大方案”的實施情況,不斷迭代創新、持續優化方案設計,形成了“天大方案”2.0。

“天大方案”2.0的框架結構主要包括四部分。第一部分是指導思想和建設目標。提出2025,構建形成中國特色、世界一流、天大品格的新工科教育體系,成為中國高等工程教育的引領者,進入高等工程教育世界第一方陣前列;2030,中國特色、世界一流、天大品格的新工科教育體系更加完善,成為中國高等工程教育和世界高等工程教育的領軍者,向世界提供高等教育發展的中國經驗。第二部分是總體要求和基本原則。包括堅持立德樹人、突出卓越導向、強化工程創新、注重創業教育四條總體要求;堅持解放思想、創新機制模式,堅持以本為本、打造高水平隊伍,堅持全面推進、推動重點突破,堅持深入探索、實現創新引領四條基本原則。第三部分是重點任務與關鍵舉措。主要包括構建完備的新工科教育平臺體系、持續優化新工科教育教學設計、建立健全新工科教育質量管理體系、持續優化新工科教育系統環境四方面內容。第四部分是組織實施。包括加強組織保障、強化落實管理責任、建立指導督導機制、建立保障激勵機制、深入推進綜合改革五個方面。

“天大方案”2.0的重點任務與關鍵舉措主要包括四方面12條。構建完備的新工科教育平臺體系。一是建設開放型多學科培養平臺。面向未來科技和產業發展,拆除學院與專業之墻,建設跨學院、多學科、開放辦學的校院兩級新工科教育培養平臺,探索新工科未來學院建設新模式。拆除學校與社會之墻,實施產學深度融合、多學科交叉融合、國內-國際培養融合、教-研-學主動融合。拆除教學與科研之墻,實現學校各級各類重點實驗室、工程中心、創客空間和創新創業孵化器/加速器之間的跨學科密切合作;對新工科人才培養理念、模式、課程體系、教與學的方法、教與學的內容、質量標準等進行全面、持續創新。二是實施書院制和導師組制。實施天大特色的書院制管理,發揮黨組織的領導作用、一流學者的學術引領作用、學校團組織的青年引導作用和優秀學生的示范作用,協同推進德智體美勞五育并舉。探索導師組制培養模式,建立由學術導師、企業導師、創業導師、輔導員、高年級導生組成的導師組,實現合理的師資配備,為學生提供學術指導、學業督導、創業輔導、心理疏導,及時解決學生遇到的困難。三是建立科學的師資聘任機制。建立跨學院聯聘制度,鼓勵在新工科校級平臺組建跨學科、跨學院教學團隊,開展多學科交叉專業的培養方案制訂、課程設計特別是項目式課程設計,通過共建和共享課程帶動全校課程水平和育人水平的整體提升。以課程要求為依據實施教師聘任,以專業建設水平為標準聘任企業人員參與課程建設。院級平臺實施專職崗位制度,保障課程體系、項目設計與教學過程有效實施。對于新工科建設過程中需長期探索并實施的關鍵課程,制訂相應的職稱評聘傾斜政策和考核評價制度,保障課程改革穩定連續實施。加強平臺項目實施相關的實踐教學教師隊伍建設。四是深化多元協同育人。學校各級各類科研實驗室、工程中心全面開放,支持學生項目實施、創新創業和學科競賽等,培養學生的研究興趣和科研能力。主動引入企業深度參與人才培養全過程,校企雙方共同制訂人才培養目標、設置課程體系和產業一線的工程項目、實施教學過程。建設創客空間,保障學生自主設計與創造實踐,促進學生研究式和創造性學習。建設校內外科技孵化器和加速器,促使學生創業成果轉化,助推區域經濟社會發展。持續優化新工科教育教學設計。一是一體化設計人才培養過程。一體化整體設計培養目標、培養標準、培養方案和培養模式,形成以培養目標為牽引、以畢業要求為依據、以培養標準為基準,突出天大特色的品格-知識-能力-技能全面融合培養,課程目標、課程大綱、課內外教學、課程評價密切關聯,教學制度、教學資源、教學平臺貫通協同的全新人才培養體系。二是構建以項目為鏈條的課程體系。以設計-建造(創客)和研發三類項目為主體,構建以課程項目、課程組項目、本科生研究計劃項目、多學科團隊項目和畢業設計建造與研發項目為主干,以自然科學基礎課程群、工科大類工程科學課程群、平臺多學科交叉核心課程群和先進工程科學技術選修課程群為模塊的理工教育課程體系,以及人文素養和終身能力培養的素質教育課程體系,保證課程與項目密切配合、合理銜接。三是開展靈活多樣的項目式學習。拆除教與學之間的墻,鼓勵開展以問題為導向的教學模式,激勵學生嘗試體驗式學習、自主式項目實踐學習和浸潤式學習等方式,使學生將課程核心知識與實際應用相結合,將課程模塊間關聯核心知識與綜合解決復合工程問題相結合,將科學研究與技術研發和產品開發相結合,全方位培養學生進行創造性設計、開發創造性解決方案的能力和團隊合作、項目管理能力和領導力。項目的復雜和先進程度代表學生能夠勝任未來工作的能力。四是實施本研貫通人才培養模式。面向高水平和專門人才培養,實施“本碩連讀”或“本博直讀”培養模式。設計本研一體化人才培養方案,建立貫通本科至研究生的課程體系,構建內容跨越本科生至研究生的高階課程,實施本研階段學分互認,貫通導師制培養,為學習能力強、研究能力突出的學生開通發展快車道。建立健全新工科教育質量管理體系。一是加強教育質量管理體系的頂層設計。借鑒ISO9000質量管理體系的核心理念和關鍵方法,按照使命驅動、戰略引領、目標導向的原則,科學制訂質量目標、質量方針和質量標準,細化“家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力”培養目標的實現載體和關鍵路徑。一體化設計以人事管理、教學管理、學生管理、資源保障和后勤服務等為主體的教育質量管理體系,明確全員崗位的質量要素和工作職責。以質量管理為抓手,實現整體上的資源優化配置。二是建立科學完善的教育質量管理體系。夯實教育質量管理制度基礎和文化基礎,堅持“質量不是檢驗出來的,而是策劃、設計、制造出來的”質量管理理念。加強關鍵環節管理,以過程控制實現對新工科教育教學質量全面把控,通過流程優化形成順暢有序的工作運轉機制,從而構建系統化、科學化的質量管理體系。結合新工科人才培養要求,在分解落實各學院(部)、專業使命-戰略-目標基礎上,分層制訂符合學校需求的教育質量手冊、質量管理流程和管理制度。持續優化新工科教育系統環境。一是加強新工科教育理論研究與創新。勇做新工科教育理論先鋒,以天津大學新工科教育中心新工科教育研究所為基礎,選拔和定向引進新工科教育戰略研究力量,建立高水平理論研究隊伍,基于學校新工科教育實踐,開展新工科教育基礎理論研究、國內外比較研究和戰略研究等,不斷豐富新工科教育理論體系,引領新工科教育發展。二是營造良好的新工科教育育人環境。打造適應新工科人才培養的硬件環境,升級適應現代教育技術應用的智慧教室和虛擬仿真實驗教學中心(項目),建設適合于團隊式學習、研討式學習的小班化教室,拓展學生科技創新創業空間,形成學習、研討、研究、創業的一體化培養環境。強化管理育人、服務育人、環境育人,全方位營造新工科人才培養育人環境。

據了解,2019年4月25日,在中美新工科教育研討會上,天津大學面向全球發布實施“天大方案”(Coherent Collaborative Interdisciplinary Innovation,CCII)。當年8月,天津大學建成首個新工科校級引導性平臺——未來智能機器與系統平臺并首次招生,進入實質運行階段。在校級引導性平臺的帶動下,天津大學院級新工科人才培養平臺、專業新工科人才培養平臺相繼建立,化工新工科領軍班、精儀工程科學實驗班、新工科騰訊班、新工科恩智浦班、求是英才班、數字海洋等遍地開花,形成了濃郁的新工科建設氛圍。隨著新工科建設全面、深入推進,特別是未來智能機器與系統平臺的創建、運行、示范,以及全校“差異化、梯度式”推進新工科建設的最新進展,“天大方案”在師資隊伍、學生培養、專業建設、課程體系、質量保障、資源條件等方面持續進行迭代創新。目前,天津大學正在以未來智能機器與系統平臺為基礎,探索求是未來學部實體化建設的新模式,將啟動“智慧城市平臺”和“儲能平臺”建設,持續優化校、院、專業三級新工科人才培養平臺。

據悉,天津大學將新工科建設作為深入推進學校綜合改革的核心抓手,構建自上而下和自下而上雙向發力的工作格局,以追求真理的科學精神、實事求是的科學態度、嚴謹規范的科學方法,扎實推進大學組織模式、專業調整機制、師資評聘機制、人才培養機制等綜合改革全面深化,牢固確立以畢業生培養質量與教育模式可復制性為核心追求的“天大新工科教育價值觀”,以新工業革命時代工程教育的“天大方案”引領高等教育“質量革命”深入推進。

(編輯 焦德芳 陳錚杰)

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